مقایسه ی روش تدریس سخنرانی و pbl تعدیل شده در تدریس مبحث ccu از دیدگاه دانشجویان ترم ۵ پرستاری دانشگاه علوم پزشکی زنجان

زمینه و هدف: با توجه به این که روش های تدریس مرسوم و سنتی معلم محور بوده قادر به انتقال تمام مهارت ها و معلومات مورد نظر به دانشجویان نمی باشند، شیوه های جدید آموزشی اکثرا رویکرد دانشجو محور پیدا کردند تا بتوانند اهداف آموزشی مورد نظر را محقق نموده، دانش آموخته توانمندی از نظر علمی و عملی به جامعه تحویل دهند و (problem basic learning) pbl از جمله روش های تدریسی است که از محاسن زیادی در این خصوص برخوردار است. لذا در این مطالعه، از روش تدریس pbl تعدیل شده در تدریس بخشی از مبحث ccu دانشجویان ترم 5 پرستاری استفاده و دیدگاه دانشجویان مذکور در مقایسه آن با روش سخنرانی مورد بررسی قرار گرفته است .    روش بررسی: در این مطالعه 50 درصد جلسات اول واحد ccu به روش سخنرانی و 50 درصد جلسات انتهای ترم به روش pbl تعدیل شده برگزار گردید. تعداد دانشجویان 25 نفر بودند. ابزار جمع آوری اطلاعات پرسش نامه ای بود که شامل 7 سوال مقایسه ای در مورد میزان یادگیری، میزان ماندگاری ذهنی مطالب تدریس شده (عمق یادگیری)، کاربردی بودن مطالب، جذابیت (رضایت مندی) کلاس، احتمال پاسخ گویی به سوالات امتحان، ایجاد انگیزه ی مطالعه و توصیه کلی به استفاده از نوع روش تدریس در کلاس بود که پس از تکمیل پرسش نامه ها، نتایج استخراج و در قالب جداول توزیع فراوانی ارایه گردید .    یافته ها: بر اساس یافته های به دست آمده از این پژوهش، دانشجویان در پاسخ به هر 7 سوال پژوهش، روش pbl را بهتر از روش سخنرانی ارزیابی نموده اند. به طوری که 92/31 درصد آن ها pbl را در ایجاد انگیزه و مطالعه، 46/88 درصد آنان جذابیت و رضایت مندی توسط pbl ، 48/81 درصد آنان میزان ماندگاری ذهنی مطالب (عمق یادگیری) در روش pbl ، 76 درصد آنان کاربردی بودن مطالب در روش pbl ، 37/70 درصد آنان میزان یادگیری در روش pbl و 85/51 درصد آنان احتمال پاسخ گویی به سوالات امتحان در روش pbl را بیشتر از روش سخنرانی ارزیابی کرده، نهایتا توصیه ی کلی 37/70 درصد دانشجویان این است که استفاده از روش تدریس pbl در کلاس های درسی بهتر است .    نتیجه گیری: با توجه به مزایای خاص روش تدریس pbl از قبیل ایجاد فرصت تفکر انتقادی، تعمیق مطالب و مهارت ها در اذهان، افزایش میزان یادگیری، کاربردی تر بودن مطالب تدریس شده، افزایش انگیزه و علاقه دانشجویان به کلاس و درس، پاسخ گویی بهتر به سوالات امتحان، بهتر است دانشگاه ها جهت تربیت دانشجویانی با معلومات و توانمند، فرصت ها و امکانات لازم را برای استفاده از روش تدریس pbl فراهم نمایند تا فارغ التحصیلان رشته های علوم پزشکی بتوانند نیازهای بهداشتی درمانی جامعه را به نحو مطلوبی پاسخ گو باشند. در این خصوص افزایش توانمندی اعضای هیت علمی دانشگاه ها در به کارگیری روش های تدریس دانشجو محور و جدید نیز مفید خواهد بود